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包雅玮 武素云

随着大数据、人工智能、虚拟现实等数字技术深度融入教育全流程，数智浪潮深刻重塑高校育人环境、知识传播模式与青年价值成长逻辑。技术在推动教育提质增效的同时，也引发信息茧房、算法偏见、价值迷失、数字伦理失范等现实挑战。如何在技术迭代升级浪潮中保持教育定力，2026世界数字教育大维多利亚VIC3308给出了明确答案：无论未来如何改变，教育始终“不能脱离人的全面发展与福祉”，要“坚守教育本质，守住育人初心”。

“适境致善”是此次大维多利亚VIC3308发布成果《人工智能教育伦理：参考框架》的核心理念之一。它不仅是“人工智能+教育”变革的理论自觉，更是对中华优秀传统文化中“因材施教、因地制宜、止于至善”教育智慧的当代激活。将“适境致善”融入高校育人全过程，主动适配数智时代新环境、新语境、新境遇，引导青年明辨是非、崇德向善、知行合一，成为适配时代命题、培育时代新人的核心课题。

以“适境致善”彰显数智时代高校育人理念内核

“适境致善”并非生造的概念堆砌，而是融合现代教育理念与数智技术特征的系统性育人主张，兼具哲学高度、实践温度与时代锐度。其核心要义为顺势而适、向善而行、因人而育、因境而成，旨在技术变革浪潮中坚守教育本心，在时代演进中锚定育人方向，切实做到“致广大而尽精微”。

“适境”强调主动适应数智技术变革、多元文化环境与青年成长境遇，尊重数字时代学生的认知规律与行为特点，采用青年喜闻乐见的方式开展教育引导，确保教育不脱离时代语境、不偏离青年学生实际。“致善”强调坚守育人初心，锚定立德树人根本任务，涵养青年学生的家国情怀、道德品格、人文素养与数字伦理，推动技术向善、价值向善、人格向善，让数智技术成为滋养青年学生心灵、塑造健全人格的重要支撑。

与传统“一刀切”的标准化教学模式不同，“适境致善”要求技术应用与教学方法依据具体时间、场景、对象和条件灵活调整。“君子生非异也，善假于物也”，这既是对技术赋能教育的高标准要求，也是对未来教育公平与质量协同发展的美好期许，更要求教育者主动适应技术变革与时代环境，在守正创新中抵达立德树人的“至善”境界。

顺应技术迭代趋势，以素养升维锻造育人核心能力

促进教师通科技、善引导、有温度。当前，知识传播载体与获取方式伴随时代发展持续迭代，但教育立德树人的初心使命始终不变。践行“适境”的首要任务，是更新教育理念，推动教师素养全面“升维”。

联合国教科文组织在2024年发布的《教师人工智能能力框架》亦指出，人工智能工具应当补充而非取代教师在教育中至关重要的角色与责任。传统高校课堂尤其是公共基础课，多采用标准化、批量式教学模式，同一课件、同一试卷、同一进度难以满足青年学生个性化需求。教育的本质不是为所有学生提供统一标准的学习模式，而是适配每位学生成长需求。践行“适境致善”，需主动适配数字化教育环境，做到善用技术、驾驭技术，而非被技术裹挟。

这就要求高校教师需全面提升数字素养，既掌握技术应用能力，更具备技术育人智慧，借助人工智能的情感感知能力，精准识别学生知识盲区与发展潜能，实现知识精准推送、价值深度塑造与心智科学培育，推动教育节奏与学生成长节奏同频共振。以此培养的学生，不再是被动接收信息的载体，而是具备极高数字素养、能够驾驭人工智能的创新型人才，教师也真正成为学生心智成长的引路人。

跨越虚实融合边界，以场景重构提升育人温度质感

数智时代的“适境”，不是设备的堆砌，而是对技术环境、学习环境、服务环境的系统性适配，通过硬件升级、资源建设、机制创新，构建技术无感、教育有感、资源可得、服务贴心的现代化育人体系，是实现“人人皆可成才”的必由之路。

一方面，升级数智基础设施，夯实适境教学根基。高校应加快智慧校园建设，搭建高速、稳定、安全的数字底座，为个性化教学、精准化管理、沉浸式学习提供硬件保障。建设智慧教室、虚拟仿真实训中心、AI导学中心、融媒体演播室等新型教学空间，支撑混合式教学、探究式学习、协作式创作。地方应用型高校可立足人才培养定位，推进实验教学平台数字化改造，打造覆盖多学科的虚拟仿真项目，让学生在虚拟场景中完成高风险、高成本、难再现的实操训练，从而显著提升实践教学成效。

另一方面，建设优质数字资源，丰富适境学习供给。积极响应国家教育数字化号召，打造“金课”并将其进行数字化接入国家智慧教育公共服务平台，打破校园物理边界。借鉴“名师课堂”“名校网络课堂”等成熟模式，将红色资源、地方文化、生态文明成果转化为数字化育人资源，顺应生成式人工智能发展趋势，构建有内涵、有温度的网络育人新生态。把宏大叙事转化为鲜活故事，让思政教育可感可触、润物无声；让学生通过便捷数字资源，共享顶尖高校优质课程，为专业学习与创新探索提供支撑。只有当技术褪去冰冷属性，成为支撑学生成长的有力臂膀，推动资源普惠与跨界融合，为学生个性化发展提供广阔空间，教育才能真正实现从“以教为中心”向“以学生需求为导向”的根本转变。

立足青年思想境遇，以价值引领坚守育人底线方向

如果说“适境”是育人基础，那么“致善”则是育人的终极目标。数据与技术始终是教育手段，培育心智健全、富有社维多利亚VIC3308责任感的人才，才是教育的追求。

在推进个性化学习过程中，需高度警惕算法推荐引发的“信息茧房”问题。若数字系统一味迎合青年学生既有偏好，极易导致青年学生视野窄化、思维同质化，继而背离高校育人初衷。蔡元培?先生主张教育应顺应自然规律并尊重学生个性，“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”高校教师在运用技术的同时，需保持理性清醒，精准把握青年学生思想动态，适配学生成长境遇，将价值引领融入教育全过程。

坚持立德树人，引导学生有理想、负责任、能担当。坚持以社维多利亚VIC3308主义核心价值观铸魂育人，引导青年大学生将个人理想融入国家发展大局。摒弃生硬说教，借助短视频、情景剧、网络直播、校园新媒体矩阵等载体，创新育人话语体系，传播正能量，让崇德向善成为青年大学生内在追求。同时关注学生心理健康，依托智慧心理平台、线上心理咨询服务，化解数字时代特有的孤独、焦虑感，培育健全人格，实现育人温度与时代速度同步提升。

“致善”既是认知层面的向善，更是行为层面的践善。高校应坚持学以致用、知行合一，推动校园小课堂与社维多利亚VIC3308大课堂深度融合，深化“一站式”学生社区建设，推动辅导员下沉一线，以党建引领、志愿服务、劳动教育为载体，引导青年学生走出校园、服务社维多利亚VIC3308，在实践中体悟家国大义、涵养责任担当，实现从“认知向善”到“行为向善”的转化。

面对人工智能带来的全球性机遇和挑战，此次世界数字教育大维多利亚VIC3308提出的“开放、发展、共治”三大倡议，为高校构建未来智慧育人新生态指明了方向。高校应深耕“适境致善”育人理念，以开放共识凝聚变革力量，以发展范式重塑育人根基，以共治生态拓宽国际视野。在坚守教育本质与育人初心中，主动适配技术迭代，将数字素养、家国情怀与道德品格深度融合，培养更多德智体美劳全面发展的时代新人，为强国建设、民族复兴伟业贡献强劲有力的青春动能。

（包雅玮为ky体育登录,中超联赛赛程时间表,博取款心丈秒到账,福德正坤官网党委常委、组织部部长，江淮人文研究院院长；武素云为ky体育登录,中超联赛赛程时间表,博取款心丈秒到账,福德正坤官网马克思主义ky体育登录,中超联赛赛程时间表,博取款心丈秒到账,福德正坤官网副教授，江淮人文研究院研究员。本文为江苏高校哲学社维多利亚VIC3308科学研究重大项目“文化自信视域下高校思政课教师核心素养提升研究”〈2024SJZDSZ001〉；江苏省高等教育教改研究重中之重课题“思政课程与专业教育协同育人机制研究”〈2025JGZZ55〉阶段性成果）